苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：在学龄中期和学龄后期阅读科普读物和科学著作，跟学龄初期进行观察一样，起着同样重要的作用。而让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读。小学阶段的探究式学习方式是很重要也是必要的，但并不是唯一的学习方式，科学阅读同样是吸收前人的文化科学知识，继承优秀的科学技术的重要途径。因此，阅读科学书刊就成为教学过程最重要的组成部分之一。有教师曾在三年级学生中开展了一个调查活动，结果在187人中读的最多的书籍是故事类，而仅有33人经常翻阅科学类书籍，这不得不让人承认科学类的书籍对孩子来说是比较陌生的。因此，如何让学生迷上科学，阅读尤显重要。

　　    从小培养学生良好的阅读科学书籍习惯，对于激发学生的科学兴趣，拓宽他们的视野，激励学生热爱科学、敢于创新的精神，培养他们良好的个性品质，提高他们的科学素养都具有重要的意义。

　　    一、兴趣———科普阅读的不竭动力

　　    皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。”学生的阅读兴趣在鼓舞和巩固学生的阅读动机、激发孩子对科普阅读的积极性上，起着巨大的作用。儿童进入小学，其阅读心理过程由随意性逐步转变为有意性和自觉性。在这个过程中，小学教师发挥了决定性作用。

　　    在兴趣的培养上，教师首先要营造一个良好的班级阅读氛围。在班级图书角的布置上，给科普类读物多一些空间。低年级可以多选些图文并茂、浅显有趣的书，而高年级则可以多些探索方面，理性思考的书籍。利用晨颂、午读的时间，和学生一起阅读、讨论、交流阅读经验和心得，鼓励学生对各种科学问题和现象发表自己的看法。

　　    在科学课堂上，教师应深刻钻研教材，利用多媒体，通过生动的视频，精美的图片，有趣的观察和实验，让学生学“有趣的科学”、“神奇的科学”，增强学生学习科学的快乐感与成功感，同时也能激发学生学习的动力，唤起学生探究的欲望。如在教学《有利于生存的本领》一课时，书上介绍了一些仙人掌、骆驼等生物生存的本领。我利用多媒体，播放相关视频。学生都很感兴趣，但是还有很多生物的生存本领也很奇特，书上没有介绍，最后我布置了一个作业：课后找找还有哪些生物的有趣的生存本领，下节课交流。在第二课交流的结果大大出乎了我的意料。每个小组都找到了很多种不同生物的生存本领。如丢弃自己内脏的海参，喷墨汁的乌贼，拟态的竹节虫等，有的还带来了图片，大家兴致盎然，大开眼界，取得了良好的效果。同时，我们学校每年都开展读书节和科技节等活动，通过进行制作小报，科技知识竞赛，科技论文比赛等活动，为学生阅读科普书籍创设了良好的氛围。

　　    二、指导———掌握科普阅读的方法

　　一个教育专家说：“教育的关键在于妈妈和小学老师。”孩子的母亲和小学老师是儿童阅读最有力也最重要的推动者，我们许多小学老师身兼老师和母亲的双重身份，科普阅读的辅导任重而道远。辅导孩子的科普阅读，需要家长和老师在提高自身文学素养的同时，还要不断提升自己的科学素养。学前教育阶段，家长和幼儿园老师通过讲故事和绘本的阅读，把孩子带入神奇的童话世界，帮助孩子形成良好的道德修养和行为习惯。随着孩子年龄的增大，小学老师有必要通过科普阅读把孩子带出童话世界，回到现实，回归自然，帮助学生逐步形成必要的科学素养。

　　    1.阅读与游戏相结合。在阅读中游戏，在游戏中阅读，让学生在游戏中学科学、做科学。学生们会在好奇心驱使下，不知不觉走进科学的后院，大自然突然变得那么亲切，那么容易理解。如在玩吹泡泡的时候，想知道泡泡为什么是彩色的，为什么泡泡一会会就要碎裂，都是融入科普阅读的好时机。

　　    2.阅读与活动相结合。教师还可以通过科学史、科幻读物、科技成果、动物世界、宇宙探秘等读物的阅读，指导学生讲科学家的故事，举办科幻作品演讲，画科幻画，学用电脑编辑科普小报等活动，指导学生通过阅读科技小制作、小发明、小实验、航空航海模型、动植物饲养等科普读物，开展科技实践活动。

　　    3.阅读与实践相结合。在阅读中质疑，发现问题，深入阅读，与科学探究结合，可提升科学素养。许多科学家的思想就是在争论中产生的。然而，不论是质疑还是争论，最终要靠实验来验证，未能经过验证的结论只是假设，而不是科学结论。科学便是在不断的自我否定中发展的。如小学生聂利写的《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》就是在阅读中质疑，并亲自实践探索，一个不断验证的过程。

　　    在科学教学中融入有效、系统的科学阅读，可以促进学生的科学学习，提升学生的科学素质。我们的课堂也会因为学生宽广的阅读面、丰富的知识、睿智的思考，而出现更多精彩的碰撞。让我们一起努力，让学生迷上科普阅读，让科普阅读充实他们的童年。